法学院段匡教授：
“以后你们在学术上有什么成就，就是对我的最大回报！”
23年前，段匡教授东渡日本求学，临行前写下了一句座右铭：“此去东洋，深知中国自强之计，舍此无所他求；背负国家之未来，取尽洋人之科学，赴万里长途，别祖国父母之邦，奋然无悔。”十年留学归国，段老师开始了在复旦大学法学院传道、授业、解惑，2008年被研究生评为“我心目中的好导师”。
“和蔼、质朴、敬业”
段老师声音不响亮却充满磁性，长相酷似日本音乐大师久石让，举手投足之间流露出儒士的气度。学生对他的评价是“和蔼、质朴、敬业”，“和蔼”是因为他总是面带微笑地去回答每一位学生提出的问题，无论问题大小。对于每位向他求教的学生，他都耐心解答。“质朴”在于他的语言朴质无华，没有华丽的词藻，却蕴含了数十年深厚的学术底蕴。“敬业”则是他从不迟到早退，从不无故停课，是学生心目中的模范好老师。
课上，他引经据典，不多赘言；课下，他和蔼可亲，与同学分享自己的人生。学生向他提问，如果他一时无法抽身，也必定安排其他时间或通过邮件给同学解惑。当学生把问题想明白了，段老师才如释重负，并鼓励他们继续钻研。
对学生负责到底
有的学生称呼他为“家长”导师，因为他严格且负责，对待自己的学生就如同对待自己的孩子。段老师对学生学业的关心无微不至，有的学生撰写论文时缺乏资料，他就特意从日本为学生查找并复印了带回来，也经常将自己的藏书借给学生阅读。
段老师指导论文有一套自己的方法，就是首先充分尊重学生的选题，在此基础上提出自己的见解供学生参考。他认为，要研究一个问题，就要把问题说清楚；同时，他还提倡发散性思维，注意培养学生法学思维能力。学生为论文搜集材料时，段老师也会去找资料，并和学生一起探讨研究。学生们常说，因为段老师，自己选择了民法，因为段老师，自己对于学术更为严谨和专注，丝毫不敢马虎。
他不但传授知识，更注重教导学生学会生存、学会做人、学会发展。学生毕业结婚了，婚宴上的巧克力是段老师从日本带来的。08级硕士生李牧羊这样评价段老师：“我对段老师最大的感受是学高为师，身正为范，对学生的影响不仅在言传，更在于身教。段老师负笈日本，有扎实的理论功底和深厚的知识积淀，不仅在专业领域有很深的造诣，对于其他领域的知识也涉猎颇多。”
在学生眼中，和段老师聊天是件很快乐的事情，他对学术、社会问题都常常有让人有眼前一亮的观点。讲述环境法时，段老师联系在上海的日资企业，带领学生进行实地考察。他淡泊名利，生活俭朴，教导学生注重自身精神世界的完善，而非在物欲横流的当下迷失自我、随波逐流。
身教胜于言传作为环境法专业的导师，段老师不仅仅传授学生最前沿的环境法发展动向，他还是位身体力行地实践者。
段老师很早就开始用环保袋，对垃圾进行分类回收，使用太阳能热水器，将家里的电器更换成具有节能功效的。当段老师谈到环境保护时，语速加快了：“哥本哈根会议吸引了全球的目光，原因在于这个会议关系到世界上每个人的衣食住行。虽然各国政府为了各自的经济利益而针锋相对，但就我看来，政府对环境的投入再多也不过分，保护环境是社会公共利益。当公共利益与个人利益、眼前利益冲突时，以前，我们往往选择牺牲前者，因为那时候还没有意识到保护环境的重要性。但是现在不同了，政府已经在做出努力，我们每个公民也应该如此。”
段老师建议平时出行尽可能选择公共交通工具，使用环保袋，尽量少使用一次性的筷子、垃圾袋等等，如果不得已使用了，那么就多用几次。他提议：复旦大学硕士毕业论文至今仍规定单面印刷，如果可以双面印刷的话，就可以节约很多纸张，少砍伐很多树木了。
段老师认为，每个人从自身开始，把自己可以做的事情做好，那么改变整个社会的状况就不是天方夜谭。他呼吁：“浪费资源，污染环境，都是我们欠下的债，总有一天我们要还债。所以，从现在开始就要行动起来。我们老一辈的人已经养成了节约的习惯，但是年轻人还没有意识到这点。如果让年轻人也行动起来，那么社会的发展就不再是建立在对后代欠债的基础上。”末了，段老师又加上一句话：“未来毕竟属于年轻人啊！”
对学生的期待
作为老三届中最小的一届，68级初中生，段老师有过一段艰难的求学历程。文革期间，一边卖酱油，一边看黑格尔的《法哲学原理》，段老师曾用自己的经历鼓励学生珍惜读书的机会，认真读书，好好读书。
段老师坦言，求学的机会对于现在的年轻人来说，已经变得越来越多了，随着研究生的扩招，很多同学没有经过深思熟虑就来读研究生了，这部分学生方向、目的都不明确。对此，段老师感到深深的忧虑。
他建议大学生毕业后可以工作几年，积累了更多社会经验后再选择来读研，目的性、责任性更强，思维更为活跃，最后获得的成果也更大。当然，如果从一开始就决定要走学术之路，应该保持一贯性。
段老师还谈及现在社会上存在着“扭曲的价值观”，高学历并不代表高能力，“学术不是人人都做得了的事，学术也不是件适合人人做的事”，因为研究生阶段更强调对于所学领域钻研的深度和广度。有位学生在研二时出国交流了一年，在国外搜集了大量关于毕业论文的素材，回国后第一时间拜访段老师，在阅读完该学生的大纲后，他直言不讳地指出大纲中的立论不足之处和素材的错误归属，使得该学生如梦初醒，原来自认为是学术上的得意之作还存在着这么多漏洞。段老师对于学生在学术上的期待和严谨可见一斑。